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教育部10日發(fā)布 《中小學校體育工作督導評估辦法》,明確提出將開足開齊體育與健康課程納入督導評估的范圍。這對進一步落實中小學開展體育課程,提升中小學體育教育教學水平和質量提供了制度保障,無疑將極大推動學校體育發(fā)展。但對孩子而言,關鍵仍在于包括中小學在內的全社會真正理解體教融合,從理念上擺正對體育的認識,讓學校體育的最大受益者始終是學生,不要讓體育課變成“展示柜里的體育課”。

隨著體育在教育領域中的重要性被越來越多人認識到,近年來教育部門對體育課的重視程度也越來越高,三令五申要求保證中小學體育課時。但各地在落實上存在差異,有一些地區(qū)囿于體育老師匱乏等原因,難以保證規(guī)定的體育課時,也有一些地方的觀念尚未轉變,體育課仍存在“形式主義”“面子工程”的現(xiàn)象,還有的則由于體育老師專業(yè)度不夠、學校擔心安全問題等原因,雖然體育課開起來了,但質量和水平亟須提高。

根據(jù)《評估辦法》,中小學校體育督導評估結果還要作為地方各級政府和教育行政部門干部考核、學校問責和實行獎懲的重要依據(jù)。毫無疑問,這一辦法對于督促各地中小學校保質保量開展體育工作將起到非常積極的作用。在考核指揮棒的作用下,學校體育工作成為一項硬指標顯然有利于體育在教育體系中地位的提升,也有利于學校體育工作水平和教育教學質量的提高。

但同時需要警惕的是,要謹防出現(xiàn)“應付”“應對”考核的思想抬頭,要堅決杜絕為了考核搞形式主義、搞“純示范工程”的情況。說到底,教育部這些文件制度的目的是為了讓孩子們能從小養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,掌握一定體育技能,實現(xiàn)身心健康,從而真正能如梁啟超先生當年所言:“少年強則中國強。 ”

因此,包括中小學在內的全社會轉變理念,從根子上扭轉對體育的認識才是真正的關鍵所在。唯有如此,政策才能真正從心里去落實,工作也才能完全拋開雜念。

歸根結底,考核只是一種方法和手段,要把孩子們是否真正滿意體育課和體育工作、孩子們的身體和心理素質是否真正提高作為重要標準,萬萬不能讓體育課考核成為領導滿意、參觀者叫好、學生卻受益不大的“櫥窗工程”。